Makalalah Karakteristik Perkembangan Kemandirian dan Karier Remaja Serta Implikasinya Dalam Pendidikan

Karakteristik Perkembangan Kemandirian dan Karier Remaja Serta Implikasinya Dalam Pendidikan

 (Untuk memenuhi tugas kelompok mata kuliah Perkembangan Peserta Didik dengan dosen pengampu : SITI NURLAILA, S.Psi., M.Psi.)

Oleh :

Kelompok 9

1.        IRDYA MEILANISA                           (14330016)

2.        GINA LAILATUL FAJRI                   (14330025)

3.        MUHAMMAD SOPIYAN                    (14330027)

                                     

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH METRO

2015

KATA PENGANTAR

Dengan mengucapkan puji dan syukur kehadirat Allah SWT, karena berkat rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan penyusunan makalah ini dengan baik.

Dalam menyelesaikan makalah ini penulis mendapat bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu kami mengucapkan terimakasih kepada :

1.                  Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya.

2.                  Ibu Siti Nurlaila, S.Psi., M.Psi. selaku dosen pembimbing.

3.                  Kedua orang tua kami yang senantiasa memberikan semangat dan dukuungan kepada kami.

4.                  Semua pihak yang telah membantu dalam pembuatan makalah ini.

Penulis menyadari sepenuhnya akan kekurangan-kekurangan dalam penulisan makalah ini yang jauh dari sempurna baik dalam bentuk, dalam penyajian, maupun susunan kata-katanya. Hal ini mengingat segala keterbatasan yang ada pada diri penulis.

Untuk itu penulis mohon kritik dan sarannya agar dapat menjadi motivasi dan pelajaran bagi penulis khususnya dan bagi pembaca pada umumnya.

Metro, 01  Juni 2015

            

Penulis

DAFTAR ISI

i ii iii 1 1 2 2 3 3 5 7 9 11 11 12 14 15 16  16  19 19

                                                                                               

HALAMAN JUDUL                                                                                                    

KATA PENGANTAR ................................................................................................

DAFTAR ISI   ..............................................................................................................

BAB I.  PENDAHULUAN .........................................................................................

1.1     Latar Belakang ................................................................................................

1.2Rumusan Masalah ..............................................................................................

1.3Tujuan ................................................................................................................

BAB II. PEMBAHASAN ............................................................................................

2.1     Pengertian Kemandirian..................................................................................

2.2     Tingkatan dan Karakteristik Kemandirian Peserta Didik................................

2.3     Tipe-tipe Perkembangan kemandirian Pada Anak dan Remaja.......................

2.4     Factor yang Dapat Mempengaruhi Perkembangan Kemandirian Anak dan Remaja.....

2.5     Pengertian Karier...........................................................................................................

2.6     Orientasi Karier Pada Anak dan Remaja.......................................................................

2.7     Karakteristik Fase Perkembangan Karier Anak Dan Remaja Berdasarkan Usia...........

2.8     Factor yang dapat Mempengaruhi Perkembangan Karier Anak dan Remaja................     

2.9  Perkembangan Remaja Dalam Berkarir..........................................................................

2.10 Implikasi Perkembangan Kemandirian Peserta Didik dalam  Pendidikan....................

 2.11  Implikasi Teori Ginzberg Terhadap Karier bagi Bimbingan Konseling........................

BAB III. KESIMPULAN…………………………………………………………....      

3.1    Kesimpulan ………………………..................................................................

DAFTAR PUSTAKA                                              

BAB I

PENDAHULUAN

1.1  Latar Belakang

          Perkembangan dapat diartikan sebagai perubahan yang sistematis, progresif dan berkesinambungan dalam diri individu sejak lahir hingga akhir hayatnya atau dapat diartikan pula sebagai perubahan-perubahan yang dialami individu menuju tingkat kedewasaan atau kematangannya. Sedangkan menurut Dr. Aminah Soepalarto, SpS Perkembangan adalah proses yang berlangsung sejak konsepsi, lahir dan sesudahnya, dimana badan, otak, kemampuan dan tingkah laku pada masa usia dini, anak-anak, dan dewasa menjadi lebih kompleks dan berlanjut dengan kematangan sepanjang hidup. Dari dua definisi tersebut dapat ditarik sebuah kesimpulan bahwa perkembangan merupakan sebuah proses progresif berkesinambungan dalam pase kehidupan individu menuju kematangan hidupnya.

          Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia “kemandirian” berasal dari kata mandiri yang berarti keadaan dapat berdiri sendiri; tidak bergantung pada orang lain. Dan karier berarti keahlian (hobi dan sebagainya) yang diamalkan dalam masyarakat atau dijadikan sumber kehidupan; atau kemajuan dalam kehidupan; perkembangan dan kemajuan dalam pekerjaan,atau jabatan. Setelah kita mengetahui definisi dari penggalan kata pertumbuhan, kemandirian, dan karier, maka mudah bagi kita untuk mengetahui definisi dari “Karakteristik Perkembangan Kemandirian dan karier Anak dan Remaja” yaitu, proses progresif menuju kematangan seorang individu dalam menjalani hidup dengan usaha dirinya sendiri dan kemampuannya dalam mengambil peran dalam kehidupan di masyarakat dalam fase anak dan remaja dan orientasinya di masa depan.

          Dari pengertian kemandirian dan karier maka perkembangan kemandirian karier anak dan remaja dapat dimaknai sebagai proses progresif menuju kematangan seorang individu dalam menjalani hidup dengan usaha dirinya sendiri dan kemampuannya dalam mengambil peran dalam kehidupan di masyarakat dalam fase anak dan remaja dan orientasinya di masa depan.

1.2  Rumusan Masalah

a.       Apa pengertiaan kemandirian dan karier?

b.      Bagaimana perkembangan kemandirian dan karier peserta didik serta implikasinya dalam pendidikan?

c.       Apakah faktor-faktor yang mempengaruhi kemandirian dan karier remaja?

1.3  Tujuan

a.       Untuk mengetahui pengertian kemandirian dan karier

b.      Untuk mengetahui perkembangan kemandirian dan karier peserta didik serta implikasinya dalam pendidikan

c.       Untuk mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi kemandirian dan karier remaja

BAB II

PEMBAHASAN

2.1        Pengertian Kemandirian

Istilah “kemandirian” berasal dari kata dasar “diri” yang mendapat awalan “ke” dan akhiran “an”, kemudian membentuk satu kata keadaan atau kata benda. Karena kemandirian berasal dari kata dasar “diri”, maka pembahasan mengenai kemandirian tidak bisa lepas dari pembahasan tentang perkembangan diri itu sendiri.

Menurut Chaplin (2002), otonomi atau kemandirian adalah kebebasan individu manusia untuk memilih  menjadi kesatuan yang bisa memerintah, menguasai, dan menentukan dirinya sendiri. Sedangkan menurut Erikson menyatakan kemandirian adalah usaha untuk melepaskan diri dari orangtua dengan maksud untuk menemukan dirinya melalui proses mencari identitas ego yaitu merupakan perkembangan kea rah individualitas yang mantap dan berdiri sendiri. Kemandirian biasanya ditandai dengan kemapuan menentukan nasib sendiri, kreatif dan inisiatif, mengatur tingkah laku, bertanggung jawab, mampu menahan diri, dll. Kemandirian merupakan suatu sikap otonomi dimana peserta didik secara relative bebas dari pengaruh penilaian, pendapat dan keyakinan orang lain. Dengan otonomi tersebut, peserta didik diharapkan akan lebih bertanggung jawab terhadap dirinya sendiri. Secara singkat dapat disimpulkan bahwa kemandirian mengadung pengertian :

1.   Suatu kondisi dimana seseorang memiliki hasrat bersaing untuk maju demi kebaikan dirinya sendiri

2.   Mampu mengambil keputusan dan inisiatif untuk mengatasi masalah yang dihadapi

3.   Memiliki kepercayaan diri dan melaksanakan tugas-tugasnya

4.   Bertanggung jawab atas apa yang dilakukannya

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia “kemandirian” berasal dari kata mandiri yang berarti keadaan dapat berdiri sendiri; tidak bergantung pada orang lain. Dan karier berarti keahlian (hobi dsb) yang diamalkan dalam masyarakat atau dijadikan sumber kehidupan; atau kemajuan dalam kehidupan; perkembangan dan kemajuan dalam pekerjaan,atau jabatan.

Kemandirian merupakan salah satu tugas pokok dari perkembangan. Untuk pencapaiannya harus diterapkan sejak dini dalam diri anak agar anak mampu melaksanakan segala sesuatunya dengan kemampuannya sendiri yang dominan, dimana anak tersebut mampu menyelesaikan tugas dengan kemampuannya tanpa di dominasi bantuan dari orang lain. Dari definisi di atas maka dapatlah diambil pengertian kemandirian adalah keadaan seseorang yang dapat berdiri sendiri yang tumbuh dan berkembang karena disiplin dan komitmen sehingga dapat menentukan diri sendiri yang dinyatakan dalam tindakan dan perilaku yang dapat dinilai.

Kemandirian pada remaja lebih mengarah tindakan yang melibatkan hati dan pemikirannya (psikis). Hal ini diperkuat pernyataan ahli perkembangan yang menyatakan: "Berbeda dengan kemandirian pada masa anak-anak yang lebih bersifat motorik, seperti berusaha makan sendiri, mandi dan berpakaian sendiri, pada masa remaja kemandirian tersebut lebih bersifat psikologis, seperti membuat keputusan sendiri dan kebebasan berperilaku sesuai dengan keinginannya".

Memberikan kesempatan pada remaja untuk menentukan pilihan-pilihan sederhana akan menumbuhkan rasa percaya diri dalam dirinya sehingga seterusnya ia akan mampu memutuskan perkara yang lebih pelik.

a.       Karakteristik perkembangan kemandirian pada anak

Kemandirian pada anak di usia-usia tertentu di tandai dengan beberapa perilaku anak, yaitu:

1)      Usia 1-2 tahun : anak mampu minum dari gelasnya sendiri tanpa tumpah, mulai makan sendiri dengan menggunakan sendok.

2)      Usia 2-3 tahun : memberitahu orang dewasa kala ingin buang air

3)      Usia 3-4 tahun : anak mampu ke kamar mandi sendiri

4)      Usia 5-7 tahun : anak mampu berpakaian sendiri, mengikat simpul tali sepatu

5)      Usia 8-10 tahun : anak sudah mampu membenahai peralatan pribadinya seperti menyiapkan buku sesuai jadwal pelajaran, mampu memenuhi kebutuhan sendiri seperti, memasak mie instan  saat orang orang tua tidak di rumah.

2.2        Tingkatan dan Karakteristik Kemandirian Peserta Didik

Sebagai suatu dimensi psikologi yang kompleks,kemandirian dalam perkembangannya memiliki tingkatan-tingkatan. Perkembangan kemandirian seseorang berlangsung secara bertahap sesuai dengan tingkat perkembangan kemandirian tersebut. Menurut Lovinger (Sunaryo Kartadinata,1988), mengemukakan tingkatan kemandirian dan karakteristiknya, yaitu:

1.      Tingkat pertama, adalah tingkatan implusif dan melindungi diri. Tingkatan ini mempunyai ciri-ciri sebagai berikut :

a.       Peduli terhadap control dan keuntungan yang dapat diperoleh dari interaksinya dengan orang lain.

b.      Mengikuti aturan secara spontanistik dan hedonistic.

c.       Berfikir tidak logis dan tertegun pada cara berfikir tertentu ( stereotype).

d.      Cenderung melihat kehidupan sebagai zero-sum games.

e.       Cenderung menyalahkan dan mencela orang lain serta lingkunganya.

2.      Tingkat kedua, adalah konformistik. Ciri-cirinya adalah :

a.       Peduli terhadap penampilan diri dan penerimaan social

b.      Cenderung berfikir stereotype dan klise

c.        Peduli akan konformitas terhadap aturan eksternal

d.      Bertindak dengan motif yang dangkal untuk memperoleh pujian

e.        Menyamakan diri dalam ekspresi emosi dan kurangnya intropeksi

f.       Perbedaan kelompok didasarkan atas ciri-ciri eksternal

g.      Takut tiadak diterima kelompok

h.      Tidak sensitif terhadap keindividualan

i.        Merasa berdosa jika melanggar aturan

3.      Tingkatan ketiga, adalah tingkat sadar diri :

a.       Mampu berfikir alternative

b.      Melihat harapan dan berbagai kemungkinan dalam situasi

c.       Memikirkan cara hidup

d.      Penyesuaian terhadap situasi dan peranan

e.       Menekankan pada pentingnya memecahkan masalah

4.      Tingkat keempat, adalah tingkat saksama (conscientious). Ciri-cirinya adalah :

a.       Bertindak atas dasar nilai-nilai internal

b.      Sadar akan tanggung jawab

c.       Mampu melakukan kritik dan penilaian diri

d.      Memiliki tujuan jangka panjang

e.       Berfikir lebih kompleks dan atas dasar pola analisis

5.      Tingkatan kelima, adalah tingkat individualistis. Ciri-ciri tingkatan ini adalah:

a.       Peningkatan kesadaran individualitas

b.      Kesadaran akan konflik emosional antara kemandirian dengan keter-gantungan

c.        Menjadi lebih toleran terhadap diri sendiri dan orang lain

d.      Mengenal eksistensi perbedaan individual

e.       Mampu bersikap toleran terhadap pertentangan dalam kehidupan

f.       Membedakan kehidupan internal dengan kehidupan luar dirinya

g.      Mengenal kompleksitas diri

h.      Peduli akan perkembangan dan masalah-masalah social

6.      Tingkatan keenam, adalah tingkat mandiri. Ciri-ciri tingkatan ini adalah :

a.       Memiliki pandangan hidup sebagai suatu keseluruhan

b.      Cenderung besikap realistik dan objektif terhadap diri sendiri maupun orang lain

c.       Peduli terhadap pemahaman abstrak, seperti keadilan social

d.      Mampu mengintregrasikan nilai-nilai yang bertentangan

e.       Toleran terhadap ambiguitas

f.       Peduli akan pemenuhan diri (self-fulfilment)

g.      Ada keberanian untuk menyelesaikan konflik internal

h.      Responsif terhadap kemandirian orang lain

i.        Sadar akan adanya saling ketergantungan dengan orang lain

j.        Mampu mengekpresikan perasaan dengan penuh keyakinan dan keceriaan.

2.3        Tipe-tipe Perkembangan kemandirian Pada Anak dan Remaja

Kemandirian dapat dilihat dari beberapa aspek seperti yang dikemukakan oleh Havighurst (1972), yang menyatakan bahwa kemandirian memiliki beberapa aspek, yaitu:

1.      Aspek Intelektual, yang merujuk pada kemampuan berpikir, menalar, memahami beragam kondisi, situasi, dan gejala-gejala masalah sebagai dasar usaha mengatasi masalah

2.      Aspek Sosial, berkenaan dengan kemampuan untuk berani secara aktif membina relasi sosial, namun tidak tergantung pada kehadiran orang lain di sekitarnya

3.      Aspek Emosi, menunjukkan kemampuan individu untuk mengelola serta mengendalikan emosi dan reaksinya, dengan tidak tergantung secara emosi pada orang tua

4.      Aspek Ekonomi, menujukkan kemandirian dalam hal mengatur ekonomi dan kebutuhan-kebutuhan ekonomi, dan tidak lagi tergantung pada orang tua.

          Steinberg (1995) membagi kemandirian dalam tiga tipe, yaitu
kemandirian emosional (emotional autonomy), kemandirian behavioral (behavioral autonomy), dan kemandirian nilai (values autonomy).

1.      Kemandirian Emosional

Kemandirian emosional dapat diartikan sebagai kemampuan individu dalam mengelola emosinya, seperti pemudaran ikatan emosional anak dengan orang tua. Percepatan pemudaran hubungan itu terjadi seiring dengan semakin mandirinya remaja dalam mengurus diri sendiri. Konsekuensi dari semakin mampunya remaja mengurus dirinya sendiri maka waktu yang diluangkan orang tua terhadap anak semakin berkurang dengan sangat tajam. Proses ini sedikit besarnya memberikan peluang bagi remaja untuk mengembangkan kemandiriannya terutama kemandirian emosional. Disamping itu, hubungan antara anak dan lingkungan sebaya yang lebih intens dibanding dengan hubungan anak dengan orang tua menyebabkan hubungan emosional anak dan orang tua semakin pudar. Kedua pihak ini lambat laun akan mengendorkan simpul-simpul ikatan emosional infantil anak dengan orang tua.

(Steinberg, 1995), namun ini bukan berarti anak akan melalukan   pemberontakan terhadap orang tua, ini hanya masalah kedekatan yang berbeda, memudar bukan berarti pupus tak bersisa, walau bagaimanapun ikatan batin tetap akan terjalin antara anak dan orang tua. Menurut Silverberg dan Steinberg (1995) ada empat aspek  kemandirian emosional remaja, yaitu:

a.    Sejauh mana remaja mampu melakukan de-idealized terhadap orang tua

b.   Sejauh mana remaja mampu memandang orang tua sebagai orang dewasa umumnya (parents as people),

c.   Sejauh mana remaja tergantung kepada kemampuannya sendiri tanpa mengharapkan bantuan emosional orang lain (non dependency),

d.        Sejauh mana remaja mampu melakukan individualisasi di dalam hubungannya dengan orang tua.

2.      Kemandirian Behavioral

Kemandirian perilaku (behavioral autonomy) merupakan kapasitas individu dalam menentukan pilihan dan mengambil keputusan tanpa ada campur tangan dari orang lain. Tapi bukan berarti mereka tidak memerlukan masukan dari orang lain, mereka akan menggunakan maskukan tersebut sebagai referensi baginya dalam mengambil keputusan.
Menurut Steinberg (1995) ada tiga domain kemandirian perilaku
(behavioral autonomy) yang berkembang pada masa remaja.
Pertama, mereka memiliki kemampuan mengambil keputusan yang ditandai oleh:

a.       Menyadari adanya resiko dari tingkah lakunya,

b.      Memilih alternatif pemecahan masalah didasarkan atas pertimbangan sendiri dan orang lain

c.       Bertanggung jawab atas konsekuensi dari keputusan yang diambilnya.

Kedua, mereka memiliki kekuatan terhadap pengaruh pihak lain yang    ditandai oleh :

a.       Tidak mudah terpengaruh dalam situasi yang menuntut konformitas,

b.      Tidak mudah terpengaruh tekanan teman sebaya dan orang tua dalam   mengambil keputusan,

c.       Memasuki kelompok sosial tanpa tekanan.

         Ketiga, mereka memiliki rasa percaya diri (self reliance) yang ditandai oleh:

a.          Merasa mampu memenuhi kebutuhan sehari-hari di rumah dan di sekolah,

b.         Merasa mampu memenuhi tanggung jawab di rumah dan di sekolah,

c.          Merasa mampu mengatasi sendiri masalahnya,

d.         Berani mengemukakan ide atau gagasan.

3.   Kemandirian Nilai

Kemandirian nilai (values autonomy) merupakan proses yang paling kompleks, tidak jelas bagaimana proses berlangsung dan pencapaiannya, terjadi melalui proses internalisasi yang pada lazimnya tidak disadari, umumnya berkembang paling akhir dan paling sulit dicapai secara sempurna dibanding kedua tipe kemandirian lainnya. Kemandirian nilai (values autonomy) yang dimaksud adalah kemampuan individu menolak tekanan untuk mengikuti tuntutan orang lain tentang keyakinan (belief) dalam bidang nilai.

2.4        Factor yang Dapat Mempengaruhi Perkembangan Kemandirian Anak dan Remaja

            Kemandirian merupakan aspek yang berkembang dalam diri setiap orang, yang bentuknya sangat beragam, pada tiap orang yang berbeda, tergantung pada proses perkembangan dan proses belajar yang dialami masing-masing orang. Ada banyak factor-faktor yang mempengaruhi perkembangan kemandirian anak, namun ada beberapa factor yang sangat berperan banyak dalam membentuk kemandirian anak.

Faktor-Faktor Yang Memengaruhi Kemandirian anak dan Remaja.

1.   Gen atau keturunan orang tua. Orang tua yang memiliki sifat kemandirian tinggi seringkali menurunkan anak yang memiliki kemandirian juga. Namun, factor keturunan ini masih menjadi persebatan karena ada yang berpendapat bahwa sesunguuhnya bukan sifat kemandirian orang tuanya itu menurun kepada anaknya, melainkan sifat orang tuanya muncul berdasarkan cara orangtua mendidik anaknya.

2.   Pola asuh orang tua. Orang tua yang terlalu banyak melarang atau mengeluarkan kata jangan kepada anaknya tanpa disertai dengan penjelasan yang rasional akan menghambat perkembangan kemandirian

3.   Sistem pendidikan di sekolah. Proses pendidikan disekolah yang tidak mengembangkan demokrasi pendidikan dan cenderung menekankan indoktrinisasi tanpa argumentasi akan menghambat perkembangan kemandirianremaja.

4.   Sistem kehidupan di masyarakat. Sistem kehidupan masyarakat yang terlalu menekankan pentingnya hierarki struktur social, merasa kurang aman atau mencekam serta kurang mengahargai manifestasi potensu remaja dalam kegitan prosuktif dapat menghambat kelancaran perkembangan kemandirian remaja.

Upaya Pengembangan Kemandirian, sesuai dengan fase perkembangannya, upaya pengembangan remaja dapat dilakukan melalui:

1.      Penciptaan partisipasi dan keterlibatan remaja secara penuh dalam keluarga.

2.      Penciptaan keterbukaan komunikasi dalam keluarga.

3.      Penciptaan kebebasan mengeksplorasi lingkungan.

4.      Penerimaan remaja secara positif tanpa syarat atau tanpa pamrih.

5.      Penciptaan komunikasi empati dengan remaja.

6.      Penciptaan kehangatan interaksi dengan remaja.

2.5           Pengertian Karier

          Karier sering diartikan sebagai pekerjaan atau profesi seseorang yang menghasilkan sesuatu dalam memenuhi kebutuhan hidup. Pekerjaan tidak serta merta merupakan karier. Kata pekerjaan (work, job, employment) menunjuk pada setiap kegiatan yang menghasilkan barang atau jasa, sedangkan kata karier (career) lebih menunjuk pada pekerjaan atau jabatan yang ditekuni dan diyakini sebagai panggilan hidup, yang meresapi seluruh alam pikiran dan perasaan seseorang, serta mewarnai seluruh gaya hidupnya. Maka dari itu pemilihan karier lebih memerlukan persiapan dan perencanaan yang matang dari pada kalau sekedar mendapat pekerjaan yang sifatnya sementara waktu. Mengingat betapa pentingnya masalah karier dalam kehidupan manusia, maka sejak dini anak perlu dipersiapkan dan dibantu untuk merencanakan hari depan yang lebih cerah, dengan cara memberikan pendidikan dan bimbingan karier yang berkelanjutan.

2.6           Orientasi Karier Pada Anak dan Remaja

            Pendekatan karier bagi anak dan remaja bukanlah proses dimana anak dibentuk menjadi seorang yang khusus menggeluti salah satu bidang, seperti bagaimana menjadi seorang insinyur, dokter ataupun petani. Tapi oreintasi karier pada anak dan remaja merupakan tahap dimana anak dan remaja dikenalkan dengan dunia yang akan digelutinya kelak.

            Pemahaman anak mengenai cita-cita dan masa depan harus diarahkan sejak dini, sejak usia sekolah dasar anak harus digiring pada hal-hal yang mereka minati, sehingga tiap perkembangan usia dan tingkat intelektualnya anak tahu bidang apa yang akan dia tekuni selanjutnya. Sehingga proses pendidikan di sekolah akan diikuti dengan baik dan antusias, karena anak tau manfaat dari ilmu yang ia pelajari, dengan demikian sekolah mampu mencetak generasi berkualitas dan professional di bidangnya.

            proses pilihan karier itu terjadi sepanjang hidup manusia, artinya bahwa suatu ketika dimungkinkan orang berubah pikiran. Hal ini berarti bahwa pilihan karier tidaklah terjadi sekali saja dalam hidup manusia. Di samping itu Ginzberg juga menyadari bahwa faktor peluang/kesempatan memegang peranan yang amat penting. Meskipun seorang remaja sudah menentukan pilihan kariernya berdasar minat, bakat, dan nilai yang ia yakini, tetapi kalau peluang/kesempatan untuk bekerja pada bidang itu tertutup karena "tidak ada lowongan", maka karier yang dicita-citakan akhirnya tidak bisa terwujud. Dan pada akhirnya Tuhan-lah yang menentukan segalanya, manusia hanya berkemampuan untuk berusaha semampunya

2.7        Karakteristik Fase Perkembangan Karier Anak Dan Remaja Berdasarkan Usia

       Menurut Ginzberg proses pemilihan karier tidak hanya terjadi sekali saja melainkan mengalami suatu proses perkembangan yang meliputi jangka waktu. Pada umumnya mencakup kurun waktu selama enam hingga sepuluh tahun, yang dimulai dari sekitar usia 11 tahun dan berakhir sesudah usia 17 tahun atau awal masa dewasa. Terdapat tiga periode atau tahapan dalam proses pemilihan pekerjaan yaitu periode fantasi, tentatif, dan realistic dengan karakteristik sebagai berikut:

Periode	Usia	Karakteristik
Fantasi	Masa kanak-kanak (sebelum usia 11 tahun)	Pada tahap awal ini orientasi pekerjaan tampak dalam permainan yang murni. Menjelang akhir tahap ini permainan menjadi orientasi pekerjaan
Tentative	Awal masa remaja (usia 11–17 tahun)	Proses transisi yang ditandai oleh pengenalan secara berangsur-angsur persyaratan kerja. Pengenalan terhadap perspektif bakat, minat, kemampuan, kecakapan, imbalan kerja, nilai dan waktu.
Realistik	Pertengahan masa remaja (usia 17 tahun sampai awal masa dewasa)	Pengintegrasian kemampuan dan minat. Kelanjutan perkembangan nilai-nilai. Spesifikasi pilihan okupasi dan kristalisasi pola-pola okupasi.

            Menurut Ginzberg perkembangan karier dibagi menjadi 3 (tiga) tahap pokok, yaitu:

1.Tahap Fantasi : 0 – 11 tahun (masa Sekolah Dasar)

Pada tahap ini anak mulai berfantasi mengenai cita-citanya, seperti berperan sebagai dokter, polisi, penyanyi dan lain-lain. Fantasi ini banyak dipengaruhi oleh lingkungannya baik itu di kehidupan nyata atau hanya sekedar melalui media, seperti televise ataupun internet. Pada tahap ini anak menentukan kariernya tanpa pertimbangan yang rasional.

2.Tahap Tentatif : 12 – 18 tahun (masa Sekolah Menengah)
Pada tahap tentatif anak mulai menyadari bahwa mereka memiliki minat dan kemampuan yang berbeda satu sama lain. Ada yang lebih berminat di bidang seni, sedangkan yang lain lebih berminat di bidang olah raga. Demikian juga mereka mulai sadar bahwa kemampuan mereka juga berbeda satu sama lain. Ada yang lebih mampu dalam bidang matematika, sedang yang lain dalam bidang bahasa, atau lain lagi bidang olah raga.
Tahap tentatif dibagi menjadi 4 (empat) sub tahap, yakni:

a.       Sub tahap Minat (11-12tahun) anak cenderung malakukan pekerjaan-pekerjaan atau kegiatan-kegiatan hanya yang sesuai dengan minat dan kesukaan mereka saja.

b.      Sub tahap Kapasitas kemampuan (13-14 tahun) anak mulai melakukan pekerjaan/kegiatan didasarkan pada kemampuan masing-masing, di samping minat dan hobinya

c.       Sub tahap Nilai (15-16 tahun) anak sudah bisa membedakan mana kegiatan/pekerjaan yang dihargai oleh masyarakat, dan mana yang kurang dihargai

d.      Sub tahap Transisi (17-18 tahun) anak sudah mampu memikirkan atau "merencanakan" karier mereka berdasarkan minat, kamampuan dan nilai-nilai yang ingindiperjuangkan.

3.Tahap Realistis : 19 – 25 tahun (masa Perguruan Tinggi)
Pada usia perguruan tinggi (18 tahun ke atas) remaja memasuki tahap reasiltis, di mana mereka sudah mengenal secara lebih baik minat-minat, kemampuan, dan nilai-nilai yang ingin dikejar. Lebih lagi, mereka juga sudah lebih menyadari berbagai bidang pekerjaan dengan segala konsekuensi dan tuntutannya masing-masing. Oleh sebab itu pada tahap realistis seorang remaja sudah mampu membuat perencanaan karier secara lebih rasional dan obyektif.

Sedangkan menurut Donald Super perkembangan karier manusia dapat dibagi menjadi 5 (lima) fase, yaitu:

a)      Fase pengembangan (Growth) yang meliputi masa kecil sampai usia 15 tahun. Dalam fase ini anak mengembangkan bakat-bakat, minat, kebutuhan, dan potensi, yang akhirnya dipadukan dalam struktur konsep diri (self-concept structure);

b)      Fase eksplorasi (exploration) antara umur 16-24 tahun, di mana saat ini remaja mulai memikirkan beberapa alternatif pekerjaan tetapi belum mengambil keputusan yang mengikat;
3 Fase pemantapan (establishment), antara umur 25 – 44 tahun. Pada fase ini remaja sudah memilih karier tertentu dan mendapatkan berbagai pengalaman positif maupun negatif dari pekerjaannya. Dengan pengalaman yang diperoleh ia lalu bisa menentukan apakah ia akan terus dengan karier yang telah dijalani atau berubah haluan.

c)      Fase pembinaan (maintenance) antara umur 44 – 65 tahun, di mana orang sudah mantab dengan pekerjaannya dan memeliharanya agar dia bertekun sampai akhir;

d)     Fase kemunduran (decline), masa sesudah pensiun atau melepaskan jabatan tertentu. Dalam fase ini orang membebaskan diri dari dunia kerjaformal.

2.8        Factor yang dapat Mempengaruhi Perkembangan Karier Anak dan Remaja

Faktor yang mempengaruhi perkembangan karier anak dan remaja dibagi menjadi dua bagian:

1.      Faktor Internal

a.       Motivasi dalam diri anak sendiri

b.      Kesadaran anak pada kemampuan dan minat yang dimiliki

2.      Faktor Eksternal

a.       Keluarga

b.      Pendidikan Sekolah.

c.       Lingkungan sekitar, baik itu teman sebaya ataupun media informasi.

 

2.9  Perkembangan Remaja Dalam Berkarir

 Menurut Teori Tipe Kepribadian Holland, dijelaskan bahwa perlu dilakukan sesuatu usaha agar pilihan karir seseorang sesuai dengan kepribadiannya. Bila seseorang menemukan karir yang sesuai dengan kepribadiannya, maka ia akan lebih menikmati pekerjaan tersebut dan bekerja di bidang tersebut lebih lama daripada orang yang bekerja di bidang yang tidak cocok dengan kepribadiannya. Menurut Holland ada 6 tipe kepribadian yang perlu dipertimbangkan saat mencari kecocokan antara aspek-aspek psikologis seseorang dengan karir mana yang akan dipilih, yaitu :

a)      Realistis. Orang yang memperlihatkan karakteristik maskulin. Kuat secara fisik, menyelesaikan masalah dari sisi praktisnya dan memiliki kemampuan sosial yang rendah. Mereka paling cocok bekerja pada situasi praktis sebagai buruh, petani, pengemudi bis, dan tukang bangunan.

b)      Intelektual. Orang-orang ini memiliki orientasi konseptual dan teoretis. Mereka lebih tepat menjadi pemikir daripada pekerja. Mereka seringkali menghindari hubungan interpersonal dan paling cocok untuk pekerjaan yang berhubungan dengan matematika atau keilmuan.

c)      Sosial. Orang-orang ini sering memperlihatkan trait feminin, khususnya yang berhubungan dengan kemampuan verbal dan interpersonal. Mereka paling mungkin dipersiapkan untuk masuk profesi yang berhubungan dengan orang banyak seperti mengajar, menjadi pekerja sosial, konseling.

d)     Konvensional. Orang-orang ini memperlihatkan ketidaksenangannya terhadap kegiatan yang tidak teratur dengan rapi. Mereka paling cocok menjadi bawahan, seperti sekretaris, teller bank, atau pekerjaan administratif lainnya.

e)      Menguasai (enterprising). Orang-orang ini menggunakan kata-katanya untuk memimpin orang lain, mendominasi orang lain, dan menjual berita tau produk. Mereka paling cocok memiliki karir yang berhubungan dengan penjualan, sales, politikus, atau manajemen. 

f)       Artistik. Mereka adalah orang yang lebih suka berinteraksi dengan dunia mereka melalui ekspresi seni, menghindari situasi interpersonal serta konvensional dalam banyak kasus. Para remaja tipe ini sebaiknya diarahkan ke karir seni atau penulisan.

2.10   Implikasi Perkembangan Kemandirian Peserta Didik dalam Pendidikan

Kemandirian adalah kecakapan yang berkembang secara rentang kehidupan Individu, yang sangat dipengaruhi oleh factor –faktor pengalaman dan  pendidikan. Oleh sebab itu pendidikan disekolah perlu melakukan upaya-upaya pengembangan kemandirian peserta didik , di antaranya :

1.      Mengembangkan proses belajar mengajar yang demokratis, yang memungkinkan anak merasa diahargai.

2.      Mendorong anak untuk berpartisipasi aktif dalam pengambilan keputusandan dalam berbagai kegiatan sekolah.

3.      Memberi kebebasan kepada anak untuk mengeksplorasi lingkungan , mendorong rasa ingin tahu mereka.

4.      Penerimann positif tanpa syarat kelebihan dan kekurangan anak, tidak membeda-bedakan anak yang satu dengan yang lain.

5.      Menjalin hubungan yang harmonis dan akrab dengan anak

2.11 Implikasi Teori Ginzberg Terhadap Karier bagi Bimbingan Konseling

           Adapun implikasi perkembangan dan pemilihan karier menurut Ginzberg bagi Bimbingan dan konseling adalah sebagai berikut:

1)      Perkembangan karier merupakan salah satu aspek dari keseluruhan  proses perkembangan individu dan pilihan yang berkaitan dengan jabatan dimasa depan. Hal ini berlangsung selaras dengan perkembangan karier. Jika proses perkembangan individu tidak berjalan sebagaimana mestinya maka laju perkembangan karier juga tidak akan berjalan lancar dan banyak pilihan karier akan menunjukkan kekurangan yang berat. Karena itu, bimbingan karier harus direncanakan dan dikelola dengan maksud menunjang perkembangan karier individu, sesuai dengan tahap perkembangan diberbagai jenjang pendidikan disekolah.

2)      Pengenalan terhadap minat, kapasitas, yang dimiliki siswa dan    perangkat nilai yang dianutnya akan sangat diperlukan oleh guru pembimbing dalam upaya mengembangkan, membina, dan mengarah siswa pada pola-pola vokasional dan atau pemilihan pendidikan yang tepat dan selaras dengan kondisi dan pilihan karier tersebut

3)      Informasi karier atau pekerjaan oleh guru pembimbing akan lebih memungkinkan siswa untuk dapat mengenal berbagai jenis pekerjaan dan pola karier yang dapat mereka pilih setelah menyelesaikan pendidikannya. Layanan seperti ini juga dapat membantu siswa dalam mengenal secara seksama arah minat dan kemampuan (potensi diri). Menurut Munandir (1996:250) informasi yang dapat diberikan berkenaan dengan informasi jenis-jenis pekerjaan dan informasi jenis-jenis pendidikan. Bentuk lain materi layanan informasi karier yang juga dapat diberikan guru pembimbing adalah dengan penyediaan berbagai sumber informasi pekerjaan, jabatan dan karier, penyediaan papan media bimbingan, dan penyediaan sumber-sumber informasi jabatan

4)      Pilihan jabatan tidak dibuat sekali saja dan tidak definitive dengan sekali memilih saja. Individu membuat suatu rangakain pilihan yang berkesinambungan dan bertahap, dari pilihan yang masih bersifat agak luas dengan memilih bidang jabatan sampai jabatan tertentu dibidang itu. Hal ini bertujuan memberikan gambaran diri yang merupakan garis dasar untuk menyambung dan memadukan semua pilihan yang dibuat. Karena itu, bimbingan karier harus menunjang individu untuk mengenal dirinya sendiri dengan lebih baik. Pemahaman diri ini menjadi benang merah dalam menyusun rencana masa depan dan semua pilihan yang dibuat mendapat maknanya sebagai implementasi konkret dari konsep diri.

BAB III

KESIMPULAN

3.1        Kesimpulan

Kemandirian adalah usaha untuk melepaskan diri dari orangtua dengan maksud untuk menemukan dirinya melalui proses mencari identitas ego yaitu merupakan perkembangan kearah individualitas yang mantap dan berdiri sendiri.

Karier yang merupakan pekerjaan atau profesi seseorang yang menghasilkan sesuatu dalam memenuhi kebutuhan hidup. Dari pengertian kemandirian dan karier maka perkembangan kemandirian karier anak dan remaja dapat dimaknai sebagai proses progresif menuju kematangan seorang individu dalam menjalani hidup dengan usaha dirinya sendiri dan kemampuannya dalam mengambil peran dalam kehidupan di masyarakat dalam fase anak dan remaja dan orientasinya di masa depan.

DAFTAR PUSTAKA

Batubara, Juliana. 2013. Perkembangan dan Pemilihan Karier Menurut Ginzberg dan Implikasinya terhadap Bimbingan dan Konseling. (Jurnal). http://jurnal.konselingindonesia.com Volume 1 Nomor 1, Februari 2013, Hlm 43-47

Chaplin, J.P. 2002. Kamus Lengkap Psikologi. (Diterjemahkan oleh Kartini Kartono). Jakarta: PT Radja Grafindo Persada

Newijayanto. 2011. Karakteristik Perkembangan Kemandirian. (Online). http://newijayanto.blogspot.com/2011/12/karakteristik-perkembangan-kemandirian.html

Sunaryo, Kartadinata. 1988. Profil Kemandirian dan Orientasi Timbangan Sosial  Mahasiswa serta Kaitannya dengan Prilaku Empatik dan Orientasi Nilai Rujukan. Bandung: UPI

Vitahafyan. 2011. Pengembangan Kemandirian Peserta Didik. (online). http://vitahafyan.blogspot.com/2011/12/pengembangan-kemandirian-peserta-didik.html.